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现代学徒制背景下市场营销学人才培养模式研究

   日期:2021-07-21     来源:www.aixin0318.com    作者:未知    浏览:242    评论:0    
核心提示:依据全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快进步现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)文件的相关需求,在深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一等职业院校进步的推进过程中,各专业需领会现代学徒制的内涵,将提升职业技术和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、革新精神、实践能力,才能

1 现代学徒制的应用

2.2 水平保障

2.行业指导与服务

因为行业协会不同于普通的社会组织,学会了行业最新最全的信息数据,对企业的技术需要和人才需要都有专业的判断。因此德国颁布的《职业教育法》中就需要每一个行业协会都成立一个职业教育委员会,负责拟定职业教育的行业准则,执业资质的考核。然而,行业协会在国内的职业教育进步中起到有哪些用途十分有限,教育范围对行业协会有哪些用途也不够看重,各个学校培养人才的规范也不统一,致使培养出来的学生总是不可以令企业认可。因此在竞价现代学徒制的过程中,行业协会需要有更明确的角色定位,要参与指导教育教学,为学校的人才培养提供行业人力资源需要预测和就业信息,解决市场和学校之间的信息不对称问题。

2 现代学徒制下市场营销学的探索

现代学徒制不只适用于技术性较强的工科类专业,也适用于传统的商贸类专业。市场推广的特征决定了市场营销学需要强调学生在市场的实践和实操能力,仅仅系统地学会推广的理论常识只能做到纸上谈兵,而要能将理论运用到现代商场的真实环境中就不能离开实践中磨练出来的综合素养。为了让现代学徒制落地,需要做到学徒与岗位、学校与企业、教育与产业无缝对接。

1.融合企业文化

现代学徒制的基础是学校和企业在育人目的上的一致和教育资源上的互相依靠。企业文化和校园文化的融合体现出校企双方的互相认可和学校专业的办学特点。“要把工业文化融入校园文化,达成工业文化进校园,企业文化进校园”就需要教师去企业一线训练和学习将企业文化带回课堂,也需要企业师傅参与到学校实训场地建设和课程改革的过程中来。在这过程中,学校教师和企业师傅应维持紧密联系,按期进行学术交流。在校园建设中应适合引入企业文化元素,有意识地将校园文化和企业文化对接,缩短学生和用人单位之间的距离。

依据全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快进步现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)文件的相关需求,在深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一等职业院校进步的推进过程中,各专业需领会现代学徒制的内涵,将提升职业技术和培养职业精神高度融合,培养学生社会责任感、革新精神、实践能力,才能培养出适应企业用工需要的现代化人才。本文将以市场营销学为载体,积极探索在现代学徒制背景下以职业能力为导向的高职院校市场营销学的人才培养模式。

1.1 推行现代学徒制的必要性

高职院校市场营销学的进步常见经历了从看重实践环节的教学改革到看重实训基地建设的投入,多年来一直探索专业技术的教学提高。尽管做了不少努力和尝试,但仅靠几套沙盘实训软件、单一的实训项目、赛教结合的实践教学和阶段性地组织学生进企业实习,都只能暂时解决工作中某一方面的问题,没办法完全满足企业的招工需要。无论是教师的实践教学经验还是实训条件的更新速度都达不到市场的需要。而技术型人才所具备的剖析复杂的综合能力只能在真实的工作情境和整体化的工作过程中获得,现代学徒制无疑成为解决这一问题的一剂良药。

2.职业素养培训

现代学徒制下学生职业素养的培养不能离开学校专业课老师和企业师傅的一同培养。在市场营销学教学中要以课程为载体,突出职业理想、革新创业素质、职业道德等内容;在企业实践中要以实操为载体,突出职业情感、职业信念、职业规范等,以融入企业为培养目的,强调学徒的操作规范。在学校和企业双标准的考核体系下,将职业素养的培养纳入到考核范围,使培养出来的学生/学徒拥有“现代职业人”的职业素养。

1.高职教师的职业能力提高

在科研排行榜、教学竞赛、职称评审等考核规范的约束下,高职院校教师岗位竞聘的门槛逐年提升。从本科学历到研究生学历,再到现在常见喜爱的博士生学历,高职院校在遴选竞聘者时更重视面试者的教育背景而忽视了面试者的行业经历。更大的障碍在于教师们平时疲于应对各项教学任务考核,难于以兼职的身份走入企业一线进行实操技术的训练。而企业的一线师傅实践能力强、工作经验丰富,却没足够的教学经验将技术技术有效地传达给学生。因此,高职教师的职业能力在推行现代学徒制的推行中起着基础性有哪些用途。学校应落实教师的企业实践规范,尽量地帮教师脱产进企业训练和培训,在实践中形成实践教学智慧。

2.1 推行手段

2.课程衔接体系

为保障课程的无缝对接,市场营销学需要打造专业教学标准和职业标准联动开发机制促进校方准时更新教学内容,使之符合职业化的教育理念。第二,在拓展现代学徒制之前,需要围绕企业和学生的特征、行业规范由校企双方一同参与系统化的课程设置并合理拟定企业实践和课程学分的互换规范,打造学业标准和学徒标准的双标准考核体系。不可以延续传统的理论课程设置,而是应该通过学校教师、企业师傅和行业专家的三方座谈交流,依据企业的人才需要和职业技术剖析来设置相应的课程体系。依据企业所在行业的职业资格需要纳入到教育课程中,并鼓励学生积极参与行业主办主导的技术大赛。在课程设置中要能体现分段进阶式的课程提高,满足从学生到学徒,从学徒到准职员,从准职员到正式职员不同阶段的能力培养。

1.学生与学徒的身份互认

现代学徒制下学生与学徒的双重身份是校企合作的结果,是打造在受法律保护的?W徒合同之上。通过联合招生招工,入学的同时入职。学徒合同的签订保障了学生受教育的权利和作为学徒的职工福利,更要紧的是分清了多方在现代学徒制拓展中的权利和义务,促进企业和学校一同开发教学课程、拓展教学资源、培养学徒的工匠精神。市场推广学生与学徒的身份互认使得企业和学校在人才培养上有着相同的角色,不完全依靠企业的技术练习,也不过分强调学校的理论教育。

1.2 首要条件保障

 
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